编者按：从今年秋季开始，我市将正式进入高中新课程实验，全市新高一的所有学生和教师将面临新的挑战。如何对待新课改下的高中课程，尽快适应新课程的学习，是摆在所有高一学生面前的新课题。

　　课改后的高中教材与传统教材相比有很大的不同，所以，对高一新生来说，学习中也有许多方面需要提前做好准备。记者分别就语文、数学、物理、化学等学科采访了市教育局教研室各科教研员，让他们谈一谈新教材与传统教材的不同之处，同时对高一学生的学习提出几点建议。

郑州市教育局教研室英语学科教研员 陶继红

    本网记者：高中新课改就英语学科而言，主要发生了哪些变化？

    陶继红：高中英语新课改的变化主要是课程观、课程设置等方面的变化。它们主要体现在以下几个方面：

    首先是课程观的变化。旧课程是以知识为本，而新课程是以人为本，以人的发展为本。

    其次，课程模式分为必修和选修，体现了课程的基础性和选择性的原则。基础性原则指的是课程内容的稳定与连续，有利于为每一个高中生的终身学习和发展奠定知识、能力和态度的基础。选择性原则的本质是尊重学生对课程的选择权。学生可根据自己的经验、兴趣和发展去选择课程内容。这既是学生自主学习的权利，也是学生自我认识、自己规划人生的机会。 

    还有就是语言技能目标的提高，主要体现在，要求学生具备一定的语言运用的综合能力。具体包括：学生要具备扎实的语言知识、熟练的语言技能、积极向上的情感态度、有效的学习策略和开放的文化意识。此外，新课改后的另一变化是新课程采用分级目标制，学校和学生可以根据自己的实际情况进行选择。

    另外在词汇上，新课程标准对词汇的要求提高了很多。过去的大纲对词汇的要求，高中毕业要达到1940个单词，大约400个词组。新课程标准规定，在达到七级目标（即高中阶段必须达到的目标）时，要掌握2400到2500个单词和300到400个习惯用语或固定搭配。 

    本网记者：对于英语学科“新教材”的使用，您对这套教材有何评价？新课改后，对学生的学习又该如何进行评价？

    陶继红： 课改后采用的这套人教版教材，从原来的“听说”引入，转变为以“读”引入的形式，更适合高中学生学习的特点。同时新教材在听、说、读、写的结合上更加灵活， 这样可使学生发现学习的规律，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生语言知识的学习和语言技能的培养。

    新课改后，评价体系更加多元化，多样性。评价可分为:形成性评价和终极性评价相结合，以形成性评价为主；定性型评价与定量型评价相结合，以定性型评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和专项、单项性评价相结合，以综合性评价为主。从而使每个学生在学习的评价过程中都能够受益。 

    本网记者：在新课程标准下，教师又应该如何完成教学呢？学生又该如何应对？

    陶继红： 在新课程实施的背景下，教师应该做到以下几点：

    首先，教师要以学生为中心，要关注学生的学习过程，要尽可能多地给学生提供语言运用的机会；其次，教师应该改变过去单一的、封闭性的教学模式，采用多样的、开放的教学模式；要以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心；要学会创设师生互动、生生互动的双向、多层次的互动模式。另外，老师在进行教学活动设计时，要以学生的生活经验和兴趣作为出发点，所设计的活动要贴近学生生活，要贴近时代，要有利于发挥学生的创造力和想象力。

    新课改后，作为学生也应该转变以往的学习观念。要变被动学习为主动参与、自主学习、合作学习，做到勤于思考，善于总结；要合理制定好自己的学习计划，有意识的形成有效的学习策略，并善于进行自我调节；同时，还要注意培养积极向上的情感态度和开放的文化意识。